OPINIÓN PERSONAL TRAS LA LECTURA DEL CUENTO «EL INMORTAL» DE JORGE LUIS BORGES
Cada vez que voy a leer este cuento voy a encontrar algo nuevo que no he encontrado antes. Entonces, me digo, ese libro es inmortal.
Es muy profundo. Aquí encontramos nociones de física, literatura, filosofía, fantasía, … Al final encontré una idea con la cual estoy de acuerdo: la inmortalidad no es infinita. Podemos analizarla desde dos puntos de vista: literal y simbólico. Creo que el final de los dos puntos es la muerte. Ya que la persona más importante de la historia algún día será olvidado. Lo mismo pasa con el sentido literal. Me parece que la persona inmortal que vive muchos siglos algún día, por “h” o por “b”, morirá.
Para mí la idea de Borges es que cada persona puede hacerse inmortal, pero en el fondo del universo y tiempo somos una migaja de pan.
¿TE ANIMAS A LEER EL CUENTO Y ESCRIBIRNOS TU OPINIÓN?
A lo largo del curso 2018/2019, una de las actividades realizadas en el Bachillerato español del colegio Miguel Hernández fue dar a conocer a los alumnos de octavo grado la biblioteca Miguel Delibes del Instituto Cervantes de Moscú en un día tan especial como el del Día del Libro, el 23 de abril.
Anastasya y Alexey (alumnos de octavo grado en el curso 2018/2019) y Sonia Ruiz Parra (profesora de Literatura)
Nuestros alumnos tuvieron la oportunidad de conocer de cerca cómo para la clasificación de las bibliotecas es importante la distinción de géneros: TEATRO, POESÍA, PROSA, el orden alfabético, los diferentes temas de estudio, etc. También se dieron buena cuenta del material tan interesante e instructivo para el aprendizaje del español que tiene a disposición de cualquier interesado la biblioteca del Instituto Cervantes.
Leyendo un fragmento de «El Quijote» de Cervantes
Dedicamos un tiempo especial a la lectura de algunos fragmentos de «El Quijote» de Cervantes a modo de celebración del día en que nos hallábamos: el día del libro. Y, por último, participamos de la tradición catalana del día de Sant Jordi de recibir como regalo una rosa.
«Morfología«, «sintaxis«, son nombres que a priori pueden asustar a cualquier alumno de español. Por ello, uno de nuestros objetivos para abordar estos contenidos es acercarnos a ellos desde un punto de vista interdisciplinar. Al fin y al cabo, es importante para la comunicación de cualquier individuo elegir ese sustantivo y no otro, aquel adjetivo y no otro y, por supuesto, atinar en el verbo adecuado.
Dentro del currículo de séptimo grado de Lengua española y Literatura española e hipanoamericana que estudiamos en el Bachillerato de español en el colegio Miguel Hernández decidimos acercarnos a las categorías gramaticales desde la imagen. A continuación compartimos con vosotros una serie de actividades que han ayudado a nuestros alumnos a restar abstracción a su aprendizaje.
¡Hoy en clase estudiaremos las CATEGORÍAS GRAMATICALES!
Repartimos a los alumnos una fotocopia con las diferentes categorías gramaticales, insistiéndoles en la importancia de conservar esta fotocopia para todo el curso, ya que a lo largo de este trabajaremos las diferentes clases de palabras. Una vez entendida la importancia del documento, les pedimos que amablemente se olviden de él 🙂
¡Dixit!
A continuación sacamos de nuestra mochila una serie de tarjetas con imágenes muy sugerentes. Estas tarjetas son parte del material de un juego muy didáctico que sirve para trabajar la imaginación y la competencia oral de nuestros alumnos. Con todo, dejamos a un lado la metodología del juego para centrarnos en lo que hoy nos interesa para la clase: las categorías gramaticales.
Modelos de tarjetas del juego «Dixit»
El procedimiento que exponemos a continuación es válido para el estudio de cualquier clase de palabra, aunque vamos a poner como ejemplo cómo trabajamos, por ejemplo, el sustantivo.
Cada alumno recibe una carta y se le pide que escriba en su cuaderno cinco palabras, concretamente cinco sustantivos, los cinco sustantivos que esa carta les inspire. ¡Atención! Dentro de esos sustantivos, uno debe reflejar un sentimiento (así nos aseguramos que dentro de los sustantivos elegidos vayamos a encontrarnos también con sustantivos abstractos).
Por ejemplo: laberinto, cielo, bosque, pendientes, soledad.
Procedemos a la presentación de los sustantivos de cada alumno. Lo primero, puesto que cada carta representa una historia, elegimos una atmósfera «musical» para la presentación. Para ello, se le pide a cada alumno que elija un sonido (además de ser divertido, tenemos aquí la oportunidad de trabajar la articulación de fonemas de difícil pronunciación para el alumnado ruso, como la interdental /z/). Como si de un redoble de tambores se tratara, el grupo de alumnos al unísono emite el sonido propuesto. ¡Ya estamos listos para conocer los sustantivos de esa carta!
Alfabeto Fonético Internacional (AFI)
A continuación el alumno elige un color de la pizarra digital (siempre es bienvenido el repaso del léxico de los colores y de sus matices: claro, oscuro, fluorescente, etc.) y se escriben los sustantivos en la pizarra para que todos los vean. De esta manera procedemos con cada una de las tarjetas de cada alumno. Una vez presentadas todas las propuestas, ¿qué hacemos con tantos sustantivos? Pues bien, es aquí cuando vuelve a ser pertinente la fotocopia que repartimos al principio y explicamos de qué manera clasificamos en español los sustantivos.
Clasificamos los sustantivos
Cada alumno analiza cada uno de sus sustantivos atendiendo a la clasificación estudiada y, entre todos, los corregimos.
Nota curiosa
El alumnado ruso se hace muchas preguntas antes de responder si un sustantivo es individual o colectivo.
Idea
A propósito de los sustantivos colectivos, surge la posibilidad de preparar una clase relacionada con los nombres colectivos de los animales: jauría, banco, manada, rebaño, etc. Y puede ser también muy interesante poner en relación este tipo de sustantivos con los verbos de los animales: rebuznar, mugir, graznar, etc.
PROYECTO FINAL
Una vez estudiadas las diferentes categorías gramaticales e, incluso, los grupos sintácticos y las funciones sintácticas, proponemos a los alumnos que cada uno elija a un pintor, ruso o español, con el objetivo de elaborar un catálogo artístico morfosintáctico.
El alumno elige una serie de imágenes de la obra del artista elegido y redacta una pequeña descripción de cada una, trabajando específicamente los contenidos estudiados a lo largo del curso.
Esperamos así que nuestros alumnos, al volver a escuchar las palabras «morfología» o «sintaxis» llenen sus cabecitas de posibilidades hermosas.
Desarrollo de un trabajo sobre el cómic a partir de la metodología de las inteligencias múltiples
PRIMERA PARTE: CALENTANDO MOTORES
Introducción al cómic como tipo de texto en el aula.
Proyectamos en la pizarra digital el blog «En un lugar de… Moscú» donde podremos ver un enlace al un programa de radio cuyo tema principal es el cómic: La hora del bocadillo, presentado por Laura Barrachina en Radio 3.
En la radio, inmersión en el mundo del cómic a partir de la escucha de un podcast de La hora del bocadillo en el que se habló de Gente Menuda, el primer suplemento infantil del diario ABC nacido en 1910.
En casa y en el aula, estudio del personaje fetiche del cómic: el superhéroe. La actividad consiste en escribir una noticia a partir de un titular recortado del periódico al azar. La premisa es la siguiente: el protagonista de la noticia debe ser un superhéroe y, a su vez, tienen que dibujarlo.
Tras la preparación de una paleta de inteligencias, se divide a los alumnos en diferentes grupos a los que es preciso dar un nombre en sintonía con el tema que estamos trabajando:
Los Increíbles
Los Rompetechos
Los Filemones
Los Vengadores
Los Obélix
Realización de una ghymkhana. Cada grupo va pasando por cada una de las actividades programadas y que se adjuntan a continuación en formato de imagen.
SEGUNDA PARTE: ¡COMIENZA LA GHYMKHANA!
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL
Viñeta del cómic Chico y Rita de Mariscal y TruebaViñeta del cómic «Píldoras azules» de Frederick PeetersViñeta del cómic «Arrugas» de Paco Roca
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA
INTELIGENCIA ESPACIAL-VISUAL
INTELIGENCIA MUSICAL
INTELIGENCIA PLÁSTICA
BIBLIOGRAFÍA
EISNER, Will: El cómic y el arte secuencial. Teoría y práctica de la forma de arte más popular del mundo, Barcelona, Norma, 2002.
Ansiosos por tener noticias de la nueva edición del CONCURSO sobre EL PRADO, compartimos hasta entonces con vosotros nuestra participación en el III Concurso de Vídeos en Español «El Prado y yo», organizado por la Agregaduría de Educación de la Embajada de España en Moscú con la colaboración del Museo Nacional del Prado de Madrid.
En esta ocasión, tanto un grupo de sexto grado, como otro de octavo grado, presentaron unas propuestas muy originales. Y de hecho, tuvieron su recompensa.
Si pincháis en los enlaces que escribimos a continuación, podréis disfrutar de los vídeos:
Fotografía tomada desde una de las aulas del colegio Miguel Hernández. Foto: Sonia Ruiz Parra
» Los quince y los dieciocho,
los dieciocho y los veinte…
Me voy a cumplir los años
al fuego que me requiere,
y si resuena mi hora
antes de los doce meses,
los cumpliré bajo tierra.
Yo trato que de mí queden
una memoria de sol
y un sonido de valiente. «
—Miguel Hernández en «Llamo a la juventud».
Bienvenidos, queridos lectores, alumnos, profesores, familia y amigos, al blog en español del colegio 2123 Miguel Hernández, blog que hemos titulado «En un lugar de… Moscú» como claro homenaje al escritor Miguel de Cervantes que tantas alegrías literarias y lingüísticas nos ha dado y de las que aún nos queda mucho por aprender… Y de aprender va la cosa. Sí. De aprender en todas sus vertientes. También la digital. También la que nos expone.
Es mucho el trabajo que realizamos en el colegio por y para el español. Es mucho el esfuerzo realizado, por ello, nuestro humilde objetivo con este blog será reflejarlo para todos ustedes, también para todos nosotros y, sobre todo, por y para los alumnos quienes esperamos que encuentren en este lugar un espacio más donde poder desarrollar todas sus capacidades.
Es este, «En un lugar de… Moscú», un lugar de encuentro y un lugar de exigencia donde intentaremos dar lo mejor de nosotros mismos. También en este lugar, geográficamente apartado de La Mancha, cabalgan don Quijote y Sancho Panza. Por ello, lo compartimos con todos ustedes.
El Colegio 2123 Miguel Hernández de Moscú colabora con el Ministerio de Educación de España dentro de los programas "Secciones Bilingües" y "Auxiliares de Conversación". Esta página web tiene como objetivo la difusión del trabajo realizado para fomentar el aprendizaje del Español como Lengua Extranjera, la Lengua y la Literatura española e Hispanoamericana, Geografía, Historia, Historia del Arte, Teatro y numerosas actividades culturales dentro y fuera del aula.
EN UN LUGAR DE... MOSCÚ. EL BLOG EN ESPAÑOL DEL COLEGIO 2123 MIGUEL HERNÁNDEZ 