«Morfología«, «sintaxis«, son nombres que a priori pueden asustar a cualquier alumno de español. Por ello, uno de nuestros objetivos para abordar estos contenidos es acercarnos a ellos desde un punto de vista interdisciplinar. Al fin y al cabo, es importante para la comunicación de cualquier individuo elegir ese sustantivo y no otro, aquel adjetivo y no otro y, por supuesto, atinar en el verbo adecuado.

Dentro del currículo de séptimo grado de Lengua española y Literatura española e hipanoamericana que estudiamos en el Bachillerato de español en el colegio Miguel Hernández decidimos acercarnos a las categorías gramaticales desde la imagen. A continuación compartimos con vosotros una serie de actividades que han ayudado a nuestros alumnos a restar abstracción a su aprendizaje.

¡Hoy en clase estudiaremos las CATEGORÍAS GRAMATICALES!

Repartimos a los alumnos una fotocopia con las diferentes categorías gramaticales, insistiéndoles en la importancia de conservar esta fotocopia para todo el curso, ya que a lo largo de este trabajaremos las diferentes clases de palabras. Una vez entendida la importancia del documento, les pedimos que amablemente se olviden de él 🙂

¡Dixit!

A continuación sacamos de nuestra mochila una serie de tarjetas con imágenes muy sugerentes. Estas tarjetas son parte del material de un juego muy didáctico que sirve para trabajar la imaginación y la competencia oral de nuestros alumnos. Con todo, dejamos a un lado la metodología del juego para centrarnos en lo que hoy nos interesa para la clase: las categorías gramaticales.

El procedimiento que exponemos a continuación es válido para el estudio de cualquier clase de palabra, aunque vamos a poner como ejemplo cómo trabajamos, por ejemplo, el sustantivo.

Cada alumno recibe una carta y se le pide que escriba en su cuaderno cinco palabras, concretamente cinco sustantivos, los cinco sustantivos que esa carta les inspire. ¡Atención! Dentro de esos sustantivos, uno debe reflejar un sentimiento (así nos aseguramos que dentro de los sustantivos elegidos vayamos a encontrarnos también con sustantivos abstractos).

Por ejemplo: laberinto, cielo, bosque, pendientes, soledad.

Procedemos a la presentación de los sustantivos de cada alumno. Lo primero, puesto que cada carta representa una historia, elegimos una atmósfera «musical» para la presentación. Para ello, se le pide a cada alumno que elija un sonido (además de ser divertido, tenemos aquí la oportunidad de trabajar la articulación de fonemas de difícil pronunciación para el alumnado ruso, como la interdental /z/). Como si de un redoble de tambores se tratara, el grupo de alumnos al unísono emite el sonido propuesto. ¡Ya estamos listos para conocer los sustantivos de esa carta!

A continuación el alumno elige un color de la pizarra digital (siempre es bienvenido el repaso del léxico de los colores y de sus matices: claro, oscuro, fluorescente, etc.) y se escriben los sustantivos en la pizarra para que todos los vean. De esta manera procedemos con cada una de las tarjetas de cada alumno. Una vez presentadas todas las propuestas, ¿qué hacemos con tantos sustantivos? Pues bien, es aquí cuando vuelve a ser pertinente la fotocopia que repartimos al principio y explicamos de qué manera clasificamos en español los sustantivos.

Clasificamos los sustantivos

Cada alumno analiza cada uno de sus sustantivos atendiendo a la clasificación estudiada y, entre todos, los corregimos.

Nota curiosa

El alumnado ruso se hace muchas preguntas antes de responder si un sustantivo es individual o colectivo.

Idea

A propósito de los sustantivos colectivos, surge la posibilidad de preparar una clase relacionada con los nombres colectivos de los animales: jauría, banco, manada, rebaño, etc. Y puede ser también muy interesante poner en relación este tipo de sustantivos con los verbos de los animales: rebuznar, mugir, graznar, etc.

PROYECTO FINAL

Una vez estudiadas las diferentes categorías gramaticales e, incluso, los grupos sintácticos y las funciones sintácticas, proponemos a los alumnos que cada uno elija a un pintor, ruso o español, con el objetivo de elaborar un catálogo artístico morfosintáctico.

El alumno elige una serie de imágenes de la obra del artista elegido y redacta una pequeña descripción de cada una, trabajando específicamente los contenidos estudiados a lo largo del curso.

Esperamos así que nuestros alumnos, al volver a escuchar las palabras «morfología» o «sintaxis» llenen sus cabecitas de posibilidades hermosas.